温州市职业中等专业学校和当时的市瓯剧团(现市瓯剧研究院)在市教育局和市文化局的牵头下联合办学，开设瓯剧班，双方联合招生招工，实现共同育人。现任市瓯剧研究院院长蔡晓秋担任瓯剧班班主任，同时聘请一大批名演员担任学生的专业教师。经过6年培养，这批瓯剧新苗全部被瓯剧团录用。
现代学徒制是什么?它既有现代职业教育的衣钵，又有传统师傅带徒弟的影子，其中最核心的便是招生招工一体化、校企一体化育人，学校和企业同时参与到准员工的培养全过程中。“学生”“学徒”的双身份既利于学生职业素养的提升，也利于为企业培养更优秀的人才。
“最务实的行业用人标准和最先进的产业技术变革由企业最先感知;最先进的生产工艺和设备在企业最先运作。”在温州市教育局副局长戚德忠看来，脱离企业的职业教育不是真正的职业教育，抛开企业谈专业设置与开发，谈人才培养目标与定位，谈理论与实践相结合的教学改革，都是空谈。因此，在践行现代学徒制的过程中，如何让企业参与职业教育，成为育人主体，是摆在不少职业学校面前的一个考验。
2016年10月，温州职业技术学院酒店管理专业的96名大一新生以“学徒”的身份直接和温州喜来登大酒店、温州香格里拉大酒店等酒店签订协议。酒店中层以上的管理干部成为他们的师傅，指导学生们真刀真枪地在岗位上学习专业技能、管理服务意识。学校将酒店文化等课程融入到教学中，酒店的培训师可以提前进入大学课堂传授技艺和酒店的文化理念。
一本由学校教师和企业师傅共同编写的《瓯菜传统技艺——温州传统小吃校本教材》，不但将瓯菜传统技艺传承推广开来，还获评浙江省中职课改立项校本教材。这本出自瓯海职业中专的教材，是该校联合温州中国瓯菜研究会、周师傅瓯菜馆开展现代学徒制试点的成果。校企协会三方共同制定招生就业方案、人才培养方案、专业教学计划，共同研发教材教具，共同组织技术技能培训。每年招生季，学校让企业、行业直接参与招生计划设置、招生面试录取、新生始业教育。
鹿城区职业技术学校于2015年联合康奈集团开展现代学徒制工学结合模式的试点，联合招生开设“鞋类制造与管理康奈精工班”，并于2016年再次合作开设“电子商务康奈班”。今后鹿职将继续推进现代学徒制教学试点，在3-5个专业中遴选与学校紧密合作的大中型企业，根据技术技能人才成长规律和职业教育规律，结合工作岗位实际需要，实行“学训交替”“先学后训”“学训一体”的现代学徒制培养模式。
产学融合 实现“学用零距离”
全国劳模、省首席技能大师张积贵是龙湾区职业技术学校机械专业的技能导师。他结合所在的浙江温兄机械阀业有限公司的优势，和学校创新合作开设了全省首个“劳模育才班”。踏进理实一体的“劳模育才班”，前面是与寻常班级无异的普通教室，而机关是在门后头——藏在教室的实训场是个名副其实的小车间，车工、钳工等用到的钻床等工具一应俱全。
“我希望让学生成为有思想的手艺人”，张积贵想带着团队和学校一起，把劳模精神和工匠精神传给学生。他这么想着，也是这样做的。在这个小小车间里，通过张积贵和他带领的技能大师团队的指导，学生们边学边做，不但能完成电焊、钻床、车床、钳工等操作，还能根据机械加工图纸进行零件的机械加工和简单的零件设计，最大限度实现产学融合。在张积贵工作室，先后诞生了一种两侧可伸缩展开的太阳能汽车、机械制图功能尺、一种四杆机构高空剪线钳、一种四连杆机构撑衣杆等专利。
