当前，无论是基础教育还是高等教育，都非常重视创新性人才的培养。创新性人才培养在中国有深厚的历史背景，我国过去三十年经济发展采用模仿和复制模式，这一模式需要的是大量听话的高素质劳动者，对具有创新性能力的人才需求较少，当前世界发展促使经济模式转型，人才结构和框架上的转变，社会对具有创新性能力的人才的需求越来越高。
未来具有国际竞争力的人才需同时具备个体发展特征和社会发展特征。个体层面，创新型人才必须是原始创新型人才，从0到1的发展。目前我们模仿和复制国外很多现有的成熟经验，这并不是原始创新;原始创新是什么呢，如果将一个打字机变成文字处理器，这就是从0到1的创新。从社会发展特征来说，“2017全球创新指数研究”显示，瑞士、美国、英国是世界创新能力最强的国家，其次是新加坡、韩国和日本，中国的创新能力在整个全球指数上排名非常低。
当前我国创新性人才存在的主要问题在于：首先，观念认识不到位，当前国内培养创新性人才有一些较大的误区。在中国，提到创新型人才，很少有人从人才知识结构、能力结构和个人品质来分析，而更多聚焦于创新意识、创新精神、创新能力的培养。实际上，“创新性人才”的概念，在国外较少被提到，因为实际过程中的人才培养的各个环节很难真正落实。其次，从培养模式来说，国内的教育模式对学生思维的培养训练相对较弱，导致创新能力受到影响，国内老师在教学过程主要以教学内容为中心或教师为中心的现象仍然非常严重。第三，当前的教师队伍已经适应过去传统的教学模式，在这种情况下要培养创新性人才，老师自身的思维模式没有发生根本转变，则其教学上会出现很大的限制。再次，从体制机制来说，学校过于注重生源质量，但培养过程中有些后劲不足。学生评价是当前国内教育机制中最让人头疼的地方，因为无论是PISA项目，还是高等教育项目，都存在一个问题，即我们的评价跟教学目标之间存在脱节现象;最后，在教师选聘方面，人才选聘更多基于科研能力，较少注重教师的教学能力。
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