"对创新创业教育的理解，要回归到教育本质上来思考，解决'教'的难题，才能建立这样一个体系"刘仲全这样告诉记者。他谈到，自1972联合国教科文卫组织在《学会生存》一书中提出了，时代的教育和学习，要从维持性学习转为创新性学习转变后，国内逐渐兴起，80年代武汉大学提出了创新、创业、创造三大理念，到21世纪初，因高等教育扩招后，学生就业问题出现了结构性矛盾，国家强调创业教育，试图通过创业教育来缓解就业压力，这样就给社会一个错觉，创新创业教育是为了解决现实问题而开展的，但仔细分析后，创新创业教育应是一种教育本质。刘仲全表示，"教育是人的教育，人有受教性、可教性、差异性和创造性四种人性，正因为创造性，推动着人类社会不断向前进步发展，新事物才不断涌现，因此创新创业既有现实因素又有人性驱动，学校基于此提出的'创新创业教育体系'既是响应国家号召，也是回归教育本质的一种思考，把两者结合才能落到实处。"
在创新创业行业的理论和实践中，对创新创业教育能不能教的问题，一直是社会、学校和学生们关注的焦点。刘仲全说，"创新有三个层面，一是意识，二是过程，三是结果。如果只从结果来看，任何创新创业都不可复制，不可模仿，因而不能教。"他举例说明，像蒸汽机、电灯、中国四大发明都是创新的结果，每一种新事物、新业态、新模式，首次出现都是新的，再次就是模仿，这样狭隘的理解，创新就不可教。但从创新是一种意识，创新是一个过程来看，创新就可以教，因为人的本性有创造性，任何创新也不是偶然的，是有规律可循的，只是要知识、意识、能力与机遇相结合，必然和偶然相结合，这样创新创业就能教。我们学校的"创新创业教育体系"，正是基于这样的思考和回答而诞生。
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